朗读现代古诗二首121句

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朗读现代古诗二首

  高中语文的诵读古诗二首

  送杜少府之任蜀川(王勃)

  己亥杂诗(龚自珍)

  【三维目标】

  知识与能力

  了解诗歌常识

  过程与方法

  1.反复诵读,体会诗歌的韵律美。

  2.品味诗歌的语言,体味诗歌的情怀,领悟诗歌的意境。

  情感、态度与价值观

  感受对友人和新生命的至爱深情。

  【教学重难点】

  感受对友人和新生命的至爱深情。

  【教学法】

  朗读古诗要做到读音准确,停顿恰当,重音合理,读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品,应当在明确作品的内容,理清作品结构及作者思路的基础上,反复地诵读,细心地体会作品的精妙之处。

  【课时】1课时

【合作探究展示】

  一、导入新课

  通过有感情地朗读从第三单元课文中节选的几句话,回顾单元主题“至爱亲情”,引入本节课主题:友情和对新生命的至爱深情。

二、学习《送杜少府之任蜀川》

  1.朗诵:①学生各种形式的朗诵;②听朗读录音

  2.作者简介:

  王勃(650~676),唐代诗人。汉族,字子安。绛州龙门(今山西万荣)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,齐称“初唐四杰”,其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王阁序》。

  3.简介创作背景:结合课本注释①

  4.翻译诗句,整体感知,解决问题

  请说说:①作者在诗歌中都写了哪些内容呢?

  ②表达了作者和友人之间怎样的感情?

  明确:首联:点明送别地点,赴任之处(借代、对仗)

  颔联:别中之别,送别尤其可悲

  颈联:主旨。不必伤别(议论)

  尾联:再次劝慰(幽默口吻)

  5.比较理解:

  ①.丈夫志四海,万里犹比邻。——曹植《赠白马王彪》

  ②.相知无远近,万里尚为邻——唐张九龄《送韦城李少府》

  明确:王诗更气象阔大,志趣高远。

  6.独特风格

  意境旷达,哀而不伤,孕豪迈于悲凉,在别离的伤感中寄寓乐观豁达的感情。

三、学习《己亥杂诗》

  1.朗诵:①学生各种形式的朗诵;②听朗读录音

  2.作者及背景

  诗人龚自珍是清末著名的思想家、文学家。他处在封建社会快要崩溃的时代,洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸,也警惕外国列强的侵略野心,因而渴望改革。

  于是他写了许多诗文,提了很多办法,然而人微言轻,不被重视,48岁那年,被迫辞官离开京城,飘然南归。在旅途中陆陆续续写了315首绝句,后人评说——这就是他一生的回忆录。

  3.译文欣赏,整体感知,解决问题

  ①在这首诗中你读出了作者哪些感情?

  ②你觉得哪种感情更占上风?从哪句话可以看出来?

  明确:前两句:辞官离京(抒情、叙事)

  后两句:以落红自喻,阐明心志。(借代、比喻、议论)

  感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度

  4.主题意义:

  ①对国家民族的那份执著的忠忱。

  ②不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。

  ③牺牲自己,培养后人的无私奉献精神

四、中考链接:(两种题型:选择题与名句赏析)

  1.对《杜少府之任蜀川》一诗分析不正确的一项是:()

  a.“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。

  B.“与君离别意,同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。

  c.“海内存知己,天涯若比邻”富于哲理,隐含好男儿志在四方的意思。

  D.这首诗,通过送别友人,表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的`深情慰勉

  2.对《己亥杂诗》的分析有误的一项是:()

  a.头两句抒发作者辞官离京时的无限感慨,表现了诗人抛弃离愁后的兴奋心情。

  B.后两句以落花化成肥料滋养鲜花生长之事比喻自己即使落魄不得重用,也愿为国效力。

  c.“落红”含义有三:①花是落了,但它“不是无情物”,它是非分明;②花成泥滓,成为滋养万物的春泥;③春泥虽为人瞧不起,但它能使花茁壮生长,继续为人类造福。

  D.这首诗反映了诗人辞官后不甘消极,决心继续为变革社会而努力的精神。

  3.名句赏析:

  提示:翻译——修辞(表达方式、写作特点等)——作者感情——影响(任选一句作赏析)

五、拓展练习:

  “落红不是无情物,化作春泥更护花。”可谓千古名句,写一段话用上此句诗。(50字左右)

  示例:王老师已经退休五年了,还一直做我们的课外辅导,他这种退而不休的精神,正如龚自珍诗句描写的那样“落红不是无情物,化作春泥更护花”啊!

  老师寄语:

  天下没有不散的宴席,生活中我们常常有离别,因为我们的理想在远方,我们要抛开儿女情长,因为海内存知己,天涯若比邻。

  有一种爱是至高无上的,那就是对国家对民族的爱,有一种理想是不可超越的,那就是用生命践行自己对国家忠贞的理想。我们的耳畔似乎还响起了龚自珍的另一句名言——我劝天公重抖擞,不拘一格降人才!期盼大家早日成为他心中的人才,报效祖国。

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拓展阅读

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  2、朗读:朗读(readingaloud),是一种大声的阅读方式,它是小学生完成阅读起点的基本功;就语言学习而言,无论中文还是英文等任何语言学习,朗读是最重要的。朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种大声的阅读方式,它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯,还要求读书必须逐字逐句透彻理解,进而深入体会,反复揣摩。而且朗读中,可以让某个字突出出来,让人更加能理解读的文字的意思。发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来,是一位杰出的语言天才...

  3、古诗:古体诗是诗歌体裁。从诗句的字数看,有所谓四言诗、五言诗、七言诗和杂言诗等形式。四言是四个字一句,五言是五个字一句,七言是七个字一句。唐代以后,称为近体诗,所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古;七言古体诗简称七古,而三五七言兼用者,一般也算七古。古体诗是与近体诗相对而言的诗体。近体诗形成前,各种汉族诗歌体裁。也称古诗、古风,有“歌”、“行”、“吟”三种载体。四言诗,在近体诗中已经不存在了,虽不加“古”字,但不言而喻,就知道是古体诗。《诗经》中收集的上古诗歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言诗,曹操的《观沧海》、陶渊明的《停云》都是四言诗的典型例子。五言和七言古体诗作较多,简称五古、...

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