《念奴娇·赤壁怀古》导学案2

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《念奴娇赤壁怀古》导学案

  一、明确学习目标(伟大的目标,构成伟大的心)

  1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

  2、把握结构,理解含义,解读词中的景物描绘和人物刻画。

  3、体会作者含蓄深刻的情感,并通过朗读表达出来。

  二、语言积累与速读感悟(凡事预则立,不预则废)

  1、给下列加点字注音,并找出文中不理解的词,作出标记。

  纶()巾樯橹()()尊()酹()

  2、诗词重在朗读,有感情朗读背诵全词。

  朗读点拨:诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧:“抑扬顿挫,轻重缓急”。抑:降低;扬:升高;顿:停顿;挫:转折。“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。“轻重缓急”是说朗读要有轻有重,语速要有快有慢。

  这首词上片高起然后低回,平稳过渡后激昂慷慨至极,雄风浩荡,热烈奔放,应读得铿锵有力,读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;下片抖笔挡开,长音袅袅,渐紧渐烈,沉郁过后,复归于沉静、旷远,最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理。

  三、合作学习与问题探究(欲穷千里目,更上一层楼)

  1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观?从哪些角度来选材构思的?景物有什么特点?

  2、“江山如画,一时多少豪杰”在结构上起什么作用?

  3、三国时期是英雄辈出的时代,“羽扇纶巾”的为什么不是“智绝”诸葛亮,作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢?词中周瑜的形象有什么特点,请结合词中语句分析概括?

  4、对于词中“人间如梦,一尊还酹江月”两句的思想感情,向来有不同的看法。有人认为是积极的情感,有人认为是消极的情感,结合本词的特点及作者人生经历,谈谈你的观点。

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拓展阅读

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  1、学案:学案,是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读,导听,导思,导做”的作用。学案:记述学派内容、师弟传授、学说发展的书。黄宗羲有宋元学案、明儒学案,徐世昌有清儒学案。问题提出学生学习的需要教学改革的需要教案与学案的区别:目的:教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质:教案——教师中心,单向性,封闭性学案——学生中心,互动性,开放性角色:教案——教师自导自演,学生是听众学案——教师组织调节,学生是主角表达:教案—...

  2、怀古:刘献廷的一首重农诗作。刘献廷(1648年9月13日-1695年8月15日),江苏吴县人,清初地理学家。字君贤,一字继庄,别号广阳子,父官太医,遂家居顺天府大兴(今北京市)。刘献廷喜研究佛经,读《华严经》,参入梵语、拉丁语、蒙古语而体会到四声之变,尝作《新韵谱》,称声母为“韵母”,称韵母为“韵父”。刘献廷善于接受新思想新学说,具有强烈的民族、民主思想,有人称以他为代表的学者为“广阳学派”。怀古古之兵皆农,农富兵亦强。古之士皆农,农朴士亦良。兵农一以分,甲胄无余粮。士农一以分,耒耜无文章。分之则两伤,合之则一理。请语当涂人,治乱从此始。甲胄(zhòu):亦作“介胄”,古时战士用的铠甲和头盔。此指代...

  3、赤壁:《赤壁》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句,诗人即物感兴,托物咏史,点明赤壁之战关系到国家存亡,社稷安危;同时暗指自己胸怀大志不被重用,以小见大。赤壁折戟⑴沉沙铁未销⑵,自将⑶磨洗⑷认前朝⑸。东风⑹不与周郎⑺便,铜雀春深锁二乔⑼。⑴折戟:折断的戟。戟,古代兵器。⑵销:销蚀。⑶将:拿起。⑷磨洗:磨光洗净。⑸认前朝:认出戟是东吴破曹时的遗物。⑹东风:指火烧赤壁事⑺周郎:指周瑜,字公瑾,年轻时即有才名,人乎周郎。后任吴军大都督。⑻铜雀:即铜雀台,曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台,楼顶里有大铜雀,台上住姬妾歌妓,是曹操暮年行乐处。⑼二乔:东吴乔公的两个女儿,一嫁前国主孙策(孙权兄),称大乔,一嫁军事统...

  4、作者:一般指文学、艺术和科学作品的创作者,有时也指某种理论的创始人,或某一事件的组织者或策划者。在苏联、法国、联邦德国、西班牙等国的版权法中,作者指通过自己的独立构思、运用自己的技巧与方法,直接从事文学、艺术创作活动,并产生出体现创作者个人特性的作品的自然人,其中包括小说家、诗人、散文作家、剧作家、作曲家、歌词作家、记者、画家、书法家、雕刻家、工艺品设计师、建筑设计师、摄影家、翻译家、计算机程序编制者等。美、日等国的版权法也承认法人为作者。【词目】作者【拼音】zùozhě【英文】anauthor;awriter∶文章的写作者;艺术品的创造者。∶创始之人。创始之人。礼记《礼记·乐记》:“作...


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